网络环境下的自主学习

[内容摘要] 我校开设信息技术实验班，为学生提供了自主学习的网络环境。本文提出网络环境下自主学习的策略和实施方案。围绕学生\"自主学习、协作学习\"为主、\"交互式学习\"为辅的主题，利用网络资源、电脑工具和网页形式的学习方式，采取多样化的考核、考试形式，体现以学生为中心的教学模式。

[关键词] 网络 多功能网络教室 超文本资源库 课程资源库 \"1+2+1\"教学模块

引言：信息化的高度发展，提供了广阔的学习空间，传统教育的观念、手段、形式和内容都遭遇到前所未有的挑战。发达国家的教育已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。我校开设信息技术实验班，为学生提供了自主学习的网络环境，在新的教学模式下，学生怎么学？老师做什么？本文提出了网络环境下自主学习的策略和实施方案。

一．构建自主学习策略

长远目标：培养学生的信息素养，打造终身自主学习的基础。
一个中心：以学生为中心，自主学习、协作学习为主，交互式学习为辅。
两种提倡：提倡把趣味性归还给学习过程；提倡给学生创造最佳的学习状态、积极的学习氛围。

三个支柱:德育是保障，网络为资源，电脑是工具。
四个转变：教师、学生、教材和媒体四要素，与传统教学有很大的不同。
近期任务是：初中三年，让学生学会\"怎样学习\"和\"怎样获取更多的信息\",并要求学生掌握传统的考试技能，适应中考、高考的需要。

二．两个著名实验和三个学习偏向的启示

l.实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过的两个著名心理实验：

我们的多功能网络教室和开放式的设计，让学生最大限度利用视觉学习获取更多的信息，通过交流讨论获得最持久的记忆效果，满足学生学习的各种感官需求。

l.人们偏爱的三种主要学习方式：

(1)触觉学习者 。(2)视觉学习者 。(3)听觉学习者。

国外研究发现[2]：大多数中小学生动手学习时学得最好。网络环境下的自主学习就是让学生在自主、协作、交互式的学习中，开发自己学习偏向的不足部分，把三种学习方式以最佳的方法加以组合，以取得最好的学习效果。

三．学与教的转变

网络环境下的自主学习，将围绕教师、学生、教材和媒体四要素进行如下的变革。

1．教师角色的转换。首先是教学理念上的彻底转变，以学生为中心、自主学习的教学理念，恰是对教师职责在于\"传道、授业、解惑\"的一种挑战---学会学习比学习知识更重要，教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，而不干预学生学习过程。老师不再是灌输式、单科式的纯教学，要懂得应用现代教育技术与各学科知识的整合，还要学会与其他学科教师的协作。要把学生视为亲密的学习伙伴，甚至拜学生为师。其次，体现在教学实践上，教学设计、教学过程、教学结果、教师地位等都有了根本的转变。

2．教师备课的转变。各学科组建信息化教学资源库，每个学习单元至少安排两种信息源。教案由信息源和知识结构图组成，按搜索流程图编写。采取集体备课制，主线教师根据教材内容，写出知识结构图，标明知识要点及难点，同时制定综合课内容，指出与其它学科的关系，请各学科教师帮助解决。

例如：主线是语文课，学习[早发白帝城]。把\"白帝、江陵\"等交给地理；把\"猿\"等交给生物；把\"千里、一日、轻舟\"等交给物理；把\"李白及其时代、背景\" 交给历史。各学科教师在指导学生组织材料时，要求学生材料取自于不同的地方，每个学习小组都须写出学习笔记、心得及主线课与其它课的关系（电子版）。

同时还为学生设立了以研究问题为主线的综合性课题，要求其它学科协作共同制定解决方案。

3．学习空间的变革。配备48座具有现代意义的开放式多功能网络教室（附图）。内有液晶投影仪、实物展台、DVD、音响设备等，教室的功能将由纯网络教室→多媒体网络教室→多功能网络教室转化。在教室中设置图书角(文本、电子图书)，教室以小组讨论的形式布局。另一间是多媒体教室。两间教室供两个班级轮流使用。

我们设计的多功能网络教室是网络教室与传统教室的最佳组合，能看、能听、能动手操作, 还具有跨时间、空间的意义，它体现了现代网络教学的优点与传统教学中不可替代的特点。教师在做完演示实验或布置完学习任务后，学生可以随时进入自主学习状态，完成学习任务。这样，设备使用的灵活度及学生学习的有效时间大大增加，教师实施教学过程可以最大限度地应用现代化设备所带来的最佳时间配比。教师在安排网络教室的学习任务时，不受时间及空间的限制，可以灵活定制教学计划，能在第一时间了解和掌握学生的动态，及时调整教学节奏。学生也将真正体验到以\"自主学习\"和\"协作学习\"为主、\"交互式学习\"（网络画板、联机讨论、电子邮件）为辅的学习乐趣。

4．学与教模块的运作 。一间多媒体教室和一间多功能网络教室以及各个学科课时的不同，教师在实施教学过程中必定受到教室及课表的限制，为此，我们将教材重新组合设计了\"1+2+1\"模块，作为一个教学单元，对每个小模块教师都可按需灵活组织。

学生以教师的知识结构图（导学图）为主线，用网页形式记录建构的知识。若干个单元后，以学习小组为单位整合课件，然后放入课程资源库。

5．教材的变革。网络环境下的自主学习，传统课本教材失去统治地位。利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本,建立网络环境下的校本教材。

1.）建立网络环境下的资源库：包含教学多媒体素材如文本、影像、图片、
课件、录音等、网络资源表、自制视频库、优秀的学生作品、学生自建资源库等内容。

2.）