重视口头作文训练

　　


提要 从中学作文教学的现状出发，阐述了重视口头作文训练的重要性和必要性，进而就口头作文的实践 和方法进行了探讨。
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    如何提高学生的作文水平，这是长期困扰着广大语文教师的一个难题。有没有一条“便捷”的道路，回答 是否定的。然而人们仍苦苦地思索着。但当我们回首重新审视作文训练方式时，就会发现我们自觉和不自觉地 放弃了作文训练的另一种形式——口头作文训练。在我们沉下心来作一番深入的思考后，便会有所感悟。
    一、中学作文教学现状
    中学作文教学的现状是令人堪忧的，突出表现在二个方面：一是效率低；二是相当一部分学生的实际写作 水平与他们应具有的写作能力不相称。
    从学生的角度而言，相当数量的学生还不能写通文章。用词不当，句子表达不清，段落层次模糊，思路不 顺，这些都是普遍性的问题。
    从教师的角度来讲，教学的立足点不明确，对学生写作的实际水平、心理特征缺乏了解和研究。因而在作 文教学中出现了“单一高标准”的写作要求和“过于理论化”的指导方法，这样势必陷入了“高要求，低效率 ”的困境。

    从教育研究部门来说，遗憾的是至今仍无正式的作文教学大纲，以致造成了目前教学中“八仙过海，各显 神通”的局面。
    导致目前作文教学这种现状的原因还与作文训练方式有关：采用单一的书面作文的训练方式，忽视口头作 文的训练。在处理两者关系上，未曾“先着眼于口头作文”。[1]更有的错误地认为口头作文是简单的形式，只 是小学阶段书面作文的一种辅助形式，中学阶段已没有必要再经过这一环节。其实，我们“用现代汉语写文章 ，书面语言和口头语言是一致的，在这个意义上说口头表达的训练也就是书面表达的训练”。[2]再说口头表达 能力的培养显然要比书面表达能力的培养要容易，因而轻视口头作文训练是片面的。同时口头作文和书面作文 的区别实际上不在简单与复杂。如果只要求说几句话自然是简单的，假如要求有一定的中心内容，有一定的说 理层次，这恐怕是复杂的，有的甚至要比写一篇文章更难。因为口头作文除了朗诵、态度、表情方面要求外， 还特别要求思维的严密和敏捷。再有中学的口头作文和小学的口头作文的要求也是不同的。在作文教学实践中 ，当我们拿着语句不通的书面作文，让学生通过“讲”、“读”凭“语感”修改时，就有一种走回头路的味道 。因此，丢弃不该丢弃的提高写作水平的“阶梯”——口头作文的做法是不对的。
    二、口头作文的理论界定
    目前，大家对口头作文理论上的研究还未引起足够重视，实践中也仅停留在形式上。
    对口头作文的定义常见的有以下两种：一是从语言的表达方式角度下定义，认为口头作文是作文训练方式 之一，属语言的口头形式的训练；二是从口头作文与书面作文关系的角度下定义，认为口头作文与书面作文是 作文训练的两种方式，它与书面作文相对，但又与书面作文有着相辅相成、互相促进的关系。笔者认为口头作 文应该有广义和狭义之分。广义的是，凡运用口头语言表达的均可看作口头作文训练。狭义的是，具有指向规 范口头语表达和书面表达的训练方式。理论研究的侧重点应放在狭义的口头作文上，因为这与作文教学实际相 关，它能较快提高学生的书面作文能力。
    口头作文有其自身的特点：
    （一）口语本身的特点。它使用得较多的是人们生活中的词汇，有一些特殊的语法现象：短句多，省略句 多，自然句中易位现象多。
    （二）口语表达的特点。有特定的语言环境和确定的对象。可以借助声音的变化表情达意，可以借助“人 体语言”(bodyLanguage)——面部表情、手势、姿态、动作或笑、哭、叹气等“副语言”(ParaLanguage)表情 达意。表达的过程短促、直接，具有不定型性，一瞬即逝。
    由此可知，口头作文具有适用范围的广泛性和表达手段的多样性的特点，其在作文教学中的重要地位使其 又具有使用上的重要性特点。
    三、口头作文是培养学生成为“现代化社会人”的重要途

　　
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    随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接 受。作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？专家认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能 力。这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”，“克服自卑能力”，“取得成果的 坚持力、自信力”。这种能力的培养是十分重要的，特别是对初高中学生来说，更应该把培养应变能力作为“ 涵养、锻炼”自己的目标之一。如何“涵养、锻炼”呢？口头作文不能不说是一种行之有效的办法。因为口头 作文需敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活无疑是有益的。口头作文还给学 生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的语境，并给学生以“成功”和“改造”的机遇，因而对培养他们“克 服自卑能力”，树立“自信力”都会有积极影响。同时，“自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强。
    突飞猛进的现代化建设，对“现代化社会人”提出了更高的要求，我们青少年正面临着现代化传声技术的 “挑战”。世界正进入“人”“机”对话时代，从而对人们的口头表达能力提出了“高效率”的要求。说话要 求准确、清晰、严密。同时“口头语言发展必将日趋规范”，[3]不具备相应的语言修养就无法适应现代化社会 的发展。口头作文正是顺应了时代要求，因此，我们应该从现代化的高度认识口头作文的重要性和必要性。

    还需要指出的是，现代化社会对青少年提出的要具备的语言修养和相应的口头表达能力，决不是仅针对优 秀学生，而是全体学生，如果轻视它，其带来的痛苦，将是很大的。因为从社会运用语言的前景来看，在许多 场合下口语比书面语更加重要，而精密的传声设备，使得口语得以随时随地记录、传播和保存。由于口语表达 速度快于书面表达（据统计，一般人口述速度每分钟在150字以上，而书写则大约只30字左右），因此，那种靠 书面语交往的场合将会减少。简洁的交谈、电传的口授和人机之间的对话，都要求人们具有适应现代社会生活 的口头表达能力。否则就会对正常的学习和工作带来影响。所以，教师在口头作文训练中，必须充分强调其重 要意义，调动全体学生的积极性以提高整体的口头作文水平。
    未来社会还对人的智力提出了较高的要求，同时对人的情感和意志品质也提出了相应的标准。人的智力发 展离不开外界条件，口头作文对人的智力发展的作用在于其特有的“智力杂交”和“智慧交锋”效应。瑞士心 理学家皮亚杰说：“思维是人和周围环境相互作用的结果。”口头作文训练中，每个人在听讲交流时都会有不 同程度的感触，因为任何一位“听讲者都不可避免地要发挥接受主体的创造才智”。口头作文正是在通过不断 的“智力杂交”和“智慧交锋”中拓展了学生的横向和纵向的思维力、想象力、感知力，因而促进了智力的发 展。
    口头作文对意志品质的培养作用也是很大的，尤其是自觉性、果断性、自制性的养成。受口头作文语言氛 围的影响，可以减少学生意志品质的独断性（即“固执己见”），减少语言使用的盲目性，长期坚持则会增强 学生意志品质的自觉性。口头作文表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品质果断性的培养。不断的口头 作文锻炼，会使学生养成正确使用语言的习惯，“约束”自己不规范语言的使用，从而提高了意志品质的自制 性。而这些都是“现代化社会人”所要具备的品质。
    四、口头作文在培养学生写作能力中的作用
    写作能力的培养是作文教学的重要任务，写作能力一般包括：观察分析事物能力，立意、选材、构思能力 ，语言表达能力，修改、核对能力，书写能力。以上所列各项除书写能力与口头作文无关外，其余各项能力的 形成与口头作文都有关系。
    （一）观察能力和分析能力的提高。学生平时对事物的观察往往是片段的、零星的、不连续的。所见所闻 的事物也往往是一些现象，甚至是模糊不清的。口头作文对观察能力和分析能力的培养，主要在于接受教师的 指导和同学的影响，可从教师和同学观察、分析事物的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提 高。
    （二）立意、构思、选材能力的提高。这方面口头作文具有无与伦比的优点。口头作文具有迅速和可变性 的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地得以领会题意，确立 主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。这完成的过程，也是这些 能力提高的过程。