您的位置：对学校实施健康人格教育的几点思考
二、应当认真对待应试教育的负面影响 应试教育在中国，从古到今流行了几千年，其弊害之深、之久是短期内无法消除的。长期以来，由于这种教育价值取向的偏颇，应试教育理念始终主导着学校、教师、家长的教育行为，也影响了整个社会的教育观和人才观。近年来，国家全面推进素质教育，表面上似乎无人反对，但是说的与做的仍有不少差距，实际上收效甚微，进展有限，不少学校仍然还是墨守陈规，固守着应试教育的堡垒，继续坚持以分数论英雄，以考试分数为惟一价值取向，分数价值高于人的价值。按考试分数给学生排名次、给教师“论功行赏”的做法依然相当普遍，有的甚至还将分数张榜公布，广而告之，以至于许多学生从上小学第一天起，不仅要背负沉重的书包，还要背负“分数”这个无形的精神包袱。不少学生因此体质下降，患上了神经衰弱、脊柱弯曲、近视眼等疾病，还有一些学生产生了学习恐惧心理。一些学生在紧张压抑的心理状态中缺乏自信心和进取心，甚至还悲观厌世走上极端。一些大中城市的中小学生由于焦躁、偏执、自卑、孤僻、懦弱等心理障碍，造成自杀、出走等事件的比例近几年显著增加。据报载，一位家住上海浦东新村的男生，因为成绩名次下降而承受不了来自家庭、学校等方面的压力，无法化解内心的困扰，一时想不通，竟跳楼自杀，走上了极端；武汉一名高中生，担心高考落榜没脸见人，就在接到考分通知书的前一天自杀身亡，谁知第二天，其家人接到通知书，不但成绩良好，而且远远高出录取分数线，可惜就那么一念之差、一天之误，葬送了美好的青春年华。由于应试教育狭隘片面的教育价值取向，学校的育人教育变成了升学教育，升学目标取代了人和社会发展的目标，因而忽略了对学生的健康人格教育，断送了学生健康人格教育的最佳时机。令人担忧的是，这种情况在相当长的时期内还将继续存在。因此，加强中小学生的健康人格教育，必须注意克服应试教育的消极影响，努力营造适合青少年健康人格形成和发展的教学氛围。 三、应当客观分析教师职业素质结构的现实缺陷 教师是学校实施健康人格教育的主体，承载着“传道、授业、解惑”的神圣职责。在学校、班级和课堂教学中，教师的言行、举止、好恶对学生健康人格的形成有着不可替代的影响。学识渊博、德操高尚的教师往往具有独特的榜样作用，激励着一代又一代莘莘学子。 然而，当前教师队伍中却存在着不容忽视的问题。近年来见诸各种媒体的“选举小偷事件”、“吃屎事件”、“刮脸事件”等等，所反映出的教师素质问题应当引起教育界的高度关注。究其原因，笔者认为至少包括以下两点：一方面，长期以来，由于教育理念的局限，师资教育同样也存在着重知识、轻能力，重成绩、轻德操的倾向，师资教育的结构性缺陷使许多教师在职业素养结构上先天不足。随着素质教育的推进，为数不少的教师知识结构单一和职业能力的不足便日渐凸现。另一方面，应试教育的功利主义色彩和评价机制迫使教师不得不放弃教育理想，屈服于考试分数。在教学实践中，为了分数、为了升学率，许多教师疲于奔命，顾了“教书”，却忽略了“育人”，同时也忽视了为人师表的德操修养；为了分数，有的教师缺乏修养，性情暴躁，容易动火发怒，感情用事，不讲方法，简单粗暴；有的经验不足、办法不多，遇事茫然不知所措；还有不少教师滥用“忌语”，用一些刺激性的语言辱骂学生，伤害学生的自尊心、自信心和上进心；更有甚者，动辄体罚学生，诸如罚站、罚跑、罚跪、罚冻、罚面壁等等，极大地伤害了学生的身心健康，影响了学生健康人格的形成。这些现象充分说明，加强师德教育，提高教师职业素质依然任重道远。因此，尽快完善教师职业素养结构 |
